Lo primero que debo hacer es escuchar a la persona sin juzgarla: procurar un espacio de empatía donde se sienta acompañado/a, sin generar juicios morales hacia su comportamiento, por el contrario visibilizando alternativas de búsqueda de ayuda.

También es de gran importancia aprender a buscar ayuda por lo que se debe acudir a orientación escolar para que ellos indaguen un poco más sobre el caso y brinden las rutas de atención que la persona necesite. Si él o ella está bajo el efecto de alguna sustancia psicoactiva en el momento, deben llamar a la línea 123 para recibir valoración de Salud, recuerda que lo principal es proteger la vida de todos y todas.  

Es importante Informar a la familia de él o la estudiante de manera inmediata y subir una alerta a la plataforma del Sistema de Alertas contando los detalles del caso y articulando con las entidades que requieran atender la situación.  

Después de brindar atención al caso, las entidades competentes, en este caso, la Oficina para la Convivencia Escolar de la Secretaría de Educación del Distrito, realizará un seguimiento con acciones colectivas e individuales para promover los factores protectores y prevenir el consumo de SPA. 

Las señales o indicios son acciones o cambios de una persona que pueden darnos cuenta que posiblemente ha iniciado a consumir SPA como: 

• Deterioro de las relaciones interpersonales y familiares 
• Abandono a sus amigos, cambio de círculo de amigos o aislamiento de círculo social habitual 
• Asociación con pares de riesgo (nuevos circulos sociales en los que se tiene conocimiento que existe un consumo de SPA) 
• Ausencias injustificadas al colegio  
• Cambios en los patrones de alimentación
• Cambios en los patrones de sueño 
• Aspecto adormilado o eufórico
• Irritabilidad o muestras de desinteres frente a cosas que antes interesaban 

De acuerdo con la Organización de los Estados Americanos (OEA), en su informe 2013 sobre el consumo de drogas, se presentan los siguientes factores de riesgo asociados al consumo de SPA (OEA, 2013):  

• La disponibilidad de SPA en los entornos escolares.  
• La privación económica y social.  
• Falta de apego en la crianza y desorganización comunitaria.  
• Transiciones de movilidad de las familias.  

Los factores de riesgo son las condiciones sociales que favorecen que una persona decida iniciar el consumo de SPA. 

Esto nos llama a reconocernos como agentes de cambio, con la capacida de contribuir a construir entornos seguros, que ofrezcan posibildades diferentes y protectoras previniendo el consumo de SPA en las niñas, los niños y adolescentes. 

En contexto familiar: 

• Hay una historia de alcoholismo en la familia.  
• Hay problemas de comportamiento en la familia.
• Se presenta uso de SPA por parte de los padres y las madres o cuidadores, o actitudes positivas hacia su uso. 
• El niño, niña o adolescente es hijo o familiar de un expendedor.  
• En la familia hay bajas expectativas sobre el futuro de los hijo.  
• La falta de afecto entre los miembros del círculo familiar.  
• Existen estilos de crianza demasiado autoritarios o permisivos.  

En el contexto escolar

• Fracaso académico.  
• Bajo compromiso con la escuela.  
• Altos niveles de consumo de SPA por parte de otros estudiantes.
•  Conductas disruptivas de niñas, niños y jóvenes en tiempos y espacios escolares.
• Bajo cumplimiento de las políticas escolares 
•  Bajo apego a la escuela  
• Abandono escolar 
•  Comportamientos desafiantes y disruptivos.

(Referencia de esto: Protocolos SED V.5) 

En contextos comunitarios: 

• Dispariedades en el acceso al servicio de salud
• Carencia de pertenencia social
• Baja percepción social del riesgo de consumo (que no nos parezca riesgoso consumir alguna sustancia como por ejemplo el alcohol) 

Los factores protectores son el conjunto de condiciones observables de cada individuo, familia, grupo social, que favorecen el desarrollo humano y el mantenimiento o la recuperación de la salud física y emocional, y que modifican un factor de riesgo para disminuir o evitar la aparición de consumo de SPA.

• Factores Individuales: 
  • Capacidades socioemocionales: las capacidades socioemocionales permiten mejorar las estrategias de afrontamiento, la toma de decisiones, la gestión emocional, entre otras. 
  • Elaborar e implementar un proyecto de vida viable: tener unas metas claras sobre el futuro y acceso a oportunidades que permitan a hacerlaas realidad. Esto puede girar alrededor del estudio o el trabajo. 
  • Mantener continuidad en el área escolar. 
     
• Factores Familiares: Generar relaciones familiares cercanas que estén basadas en el respeto, en normas, reglas y estilos de crianza que fortalezcan el dialogo, la confianza y la toma de decisiones consciente. Es importante tener estructuras y dinámica familiares constantes y que signifiquen una red de apoyo principal. 
   
• Factores Sociales: Espacios de participación comunitaria, posibilidad de generar redes de apoyo, ejercer talentos o capacidades a nivel comunitario (cantar, hacer deporte, liderar, vincularse a actividades extracurriculares), tener sentido de pertenencia.